martes, 12 de julio de 2011

comprometiendose con el texto

La mente reflexiva interactúa con el pensamiento del autor. En esta interacción, la

mente del lector, reconstruye el pensamiento del autor. Esto lo hace a través de un

proceso de diálogo interno con las oraciones del texto, evaluando cada oración por

su claridad, y preguntando de una manera disciplinada:

" ¿Puedo resumir el significado de este texto con mis propias palabras?

" ¿Puedo dar ejemplos de mi propia experiencia acerca de lo que el texto está diciendo?

" ¿Puedo generar metáforas y diagramas para ilustrar lo que el texto está

diciendo?

" ¿Qué me queda claro y que necesito aclarar?

" ¿Puedo conectar las ideas centrales en este texto con otras ideas que entiendo?

pensando acerca de leer

La mente reflexiva mejora su pensamiento al pensar en él de modo reflexivo.

De manera análoga, mejora su lectura pensando acerca de cómo está

leyendo. Cambia entre lo cognitivo (pensamiento) y lo metacognitivo (pensar

acerca de pensar). Avanza un poco, después se regresa para verificar sus

propias operaciones. Verifica sus huellas. Hace fértil su suelo. Se eleva por

encima de sí misma y ejercita la vigilancia sobre sí misma.

Una de las capacidades más importantes que un pensador puede tener, es la de

monitorear y evaluar su propio pensamiento mientras procesa el pensamiento de

los demás. Al leer, la mente reflexiva, monitorea cómo está leyendo mientras

lee. La base para esta capacidad es el conocimiento de cómo funciona la mente

cuando lee bien. Por ejemplo, si yo sé que lo que estoy leyendo me es difícil

de entender, intencionalmente leo más despacio y parafraseo cada oración.

Coloco el significado de cada oración que leo, en mis

propias palabras.

Si percibo que no empatizo con el punto de vista del autor, suspendo el juicio

acerca del significado del texto hasta que yo haya verificado que verdaderamente

comprendo lo que el autor está diciendo. Me esfuerzo en no cometer un error muy

común que algunos lectores hacen al leer: “¡En realidad no entiendo lo que esto

significa, pero está mal, mal, mal!” En su lugar, trato de entender con certeza el

punto de vista del autor mientras leo. Intento entrar en ese punto de vista, estar

abierto lo más que me sea posible; y aún si no estoy totalmente de acuerdo

con el punto de vista del lector, me apropio de las ideas importantes siempre que

sea posible. Tomo a cargo las ideas que creo que valen la pena, en vez de descartar

todas las ideas simplemente porque no estoy completamente de acuerdo con

el punto de vista del autor.

Lectura reflexiva



LECTURA REFLEXIVA O COMPRENSIVA: Máximo nivel de comprensión. Consiste en repasar una y otra vez sobre los contenidos, para incorporar nuevas ideas que hayan pasado desapercibidas, tratando de interpretarlos. Es la más lenta.



Para usar esta estrategia es necesario buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee por completo, Aclarar dudas con ayuda de otro libro: atlas, enciclopedia, libro de texto; preguntar a otra persona (profesor, etc.) si no se puede hacer enseguida se ponen interrogantes al margen para recordar lo que se quería preguntar.



Reconocer las unidades de información, Observar con atención las palabras claves. Distinguir las ideas principales de las secundarias. Perseguir las conclusiones y no quedarse tranquilo sin comprender cuáles son y cómo se ha llegado a ellas.



Una lectura comprensiva hecha sobre un texto en el que previamente se ha hecho una lectura explorativa es tres veces más eficaz y más rápida que si se hacho directamente.

Elabborar mapa de contenido

Todo autor quiere compartir con nosotros sus ideas y puntos de vista, por ello, al escribir cualquier tipo de información lo hace de manera clara, con el fin de que se localicen los propositos que fueron plasmados en su texto, ya sea de manera explícita o implícita.





Explícita o directa: Es aquella que encontramos de manera directa en el parrafo.

Implícita o indirecta: se encuentra muy relacionada con la capacidad de realizar inferencias, ya que es necesario deducir e interpretarla en el escrito.

"Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa"



Mahatma Gandi

¿La idea principal en este pensamiento es explicita o implicita?





¿Por qué?





Ahora bien, despues de saber esto, se pretende que tu como alumno desarrolles la habilidad de elaborar mapas de contenido...

¿Para qué te serviría un mapa del contenido?

¿Piensas entonces que es importante?





Claro que es importante, ya que te va a ayudar a comprender mejor un texto, un tema o una clase.

La elaboración de un mapa del contenido del texto es una estrategia que sirve para comprender mejor lo antes leido.

Esta estrategia se realiza al final de la lectura y al llevarla a cabo podrás evaluar lo comprendido en el texto a base de ideas principales obtenidas y comprendidas del texto que leiste.





Aqui vamos a analizar los 4 tipos más relevantes de mapas de contenido:





Esquema:

Es la reprentación de las ideas o conceptos más significativos del texto, ordenados segun su importancia.











Mapa conceptual:

Es un gráfico que representa en una plana las distintas relaciones que existen entre los diferentes contenidos de un texto para visualizarlas con facilidad.



Se elabora situando las ideas principales y uniodas a ellas mediante flechas, las ideas secundarias.

El mapa conceptual presenta una característica importante, su estructura es jerarquica.









Cuadro sinóptico:

Es la exposición completa de una materia o un tema, en forma de epígrafes comprendidos dentro de llaves u otros signos gráficos, de modo que el conjunto se pueda abarcar de una sola vez con la vista.









Mapa mental:

Es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas u otros elementos enlazados y organizados al rededor de una idea o palabra clave central.

Son una técnica que permite la organización y representación de información en forma sencilla para que sea recordada por el cerebro


identificar el proposito del autor

Para poder lograr esto, lo primero que debemos hacer es contestar las siguientes cuestiones:





¿Por qué se nos dificulta tanto la lectura?





¿Es la lectura tan aburrida como imaginamos?





¿Realmente sé cómo leer?





Una vez aclarado este punto piensa y analiza lo siguiente:

"El estudiante que tiene un propósito determinado, que lo impulsa a leer tiene más posibilidades que el estudiante que lee el mismo material sin propósito aparente".

Para comprender el significado de una frase es importante saber que significa cada palabra por separado.

Se puede desarrollar la habilidad de hacer inferencias.



Y ¿Qué es eso llamado Comprensión?.

Es la capacidad que posee cada uno de entender y elaborar el significado de las ideas relevantes de textos escritos de distinta naturaleza, asimilando, analizando e interpretando el mensaje que el texto contiene y relacionarlo con las ideas previas.

Cuando un escritor elabora un texto expresa las ideas básicas con un conjunto de detalles explicativos, comparaciones, ejemplos, citas y otros procedimientos que manifiestan una intención didáctica.

Identificar el propósito del autor

Todo autor al realizar su obra (texto), espera no sólo exponer sus ideas, sino que el lector las entienda e interprete. En general, hay tres propósitos por los cuales los autores escriben:

a) ENTRETENER o divertir al lector con sus historias reales o de ficción.

b) INFORMAR o enseñar, como por ejemplo los escritores de los libros de ciencias sociales.

c) PERSUADIR o convencer al lector para que el lector esté de acuerdo con sus ideas , por ejemplo propagando política.





Así, para saber qué tanto estás comprendiendo lo que el autor quiere dar a entender en su texto, puedes preguntarte lo siguiente:

a) ¿Me quedó claro el significado del texto?

b) ¿Puedo resumir el significado con mis propias palabras?

c) ¿Puedo generar metáforas o diagramas para ilustrar lo que el texto está diciendo?

d) ¿Puedo dar ejemplos sobre lo que el autor quiere decir?

Propósitos por los cuales los autores escriben

1.Entretener o divertir al lector con sus historias reales o de ficción.

2.Informar o enseñar como por ejemplo los escritores de los libros de ciencias.

3.Persuadir o convencer al lector para que esté de acuerdo con sus ideas o por ejemplo para que le compres algo.


Diarios vs blogs

BLOG (VENTAJAS)



*BLOGUEAR OBLIGA A PENSAR Y REFLEXIONAR PARA ESCRIBIR, Y EN CONSECUENCIAS A CONCRETAR IDEAS



*LA TECNOLOGIA QUE USA UN BLOG PERMITE POSTEAR CON FACILIDAD FACILITANDO EL TRABAJO COLAVORATIVO



*BLOGUEAR ADEMAS DE PODER ENCONTRAR A MUCHA GENTE INTERESANTE PERMITE DIVULGAR LA FORMA DE VER EL MUNDO DE UNO Y EXPONER NUEVAS IDEAS.



*PERMITE A OTROS USUARIOS DE LA WEB AÑADIR COMENTARIOS A CADA ENTRADA PUDIENDOSE GENERAR UN DEBATE ALREDEDOR DE SUS CONTENIDOS ADEMAS DE CUALQUIER OTRA INFORMACION EL CONTEXTO PUEDE SER MUY ENRIQUECIDO MEDIANTE VIDEOS E IMAGENES.





BLOG (DESVENTAJAS)





*CUANDO UN PROFESOR SUBE INFORMACION UN BLOG LA PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS PUEDE SER MENOR O DESINTERESADA.



* NO SE PODRIA HACER UNA RETROALIMENTACION ACERCA DEL TEMA EN TIEMPO REAL.



DIARIO (VENTAJAS)



*NOS INFORMA ACERCA DE LOS AJUSTES DE APRENDIZAJE

*FAVORECE A LA RETROALIMENTACION DE LAS ACTIVIDADES GRUPALES.

*NOS INDICA LA CALIDAD DE COMUNICACION

*AYUDA A REFLEXIONAR SOBRE EL PROPIO GRUPO

*FAVORECE LA TOMA DE CONCIENCIA SOBRE ERRORES PROPIOS

*ES UNA HERRAMIENTA MUY DINAMICA



DIARIO (DESVENTAJAS)



*SI NO SE APLICA DE MANERA RIGUROSA NO RESULTA EFICAZ

*SI NO TODOS LOS INTEGRANTES DEL GRUPO PARTICIPAN NO SE CUMPLE EL OBJETIVO PRINCIPAL.

Publicidad en internet

la publicidad en internet tiene como principal herramienta la PAGINA WEB y su contenido para desarrollar este tipo de publicidad que incluye los elementos de TEXTO, LINK, O ENLACE, BANNER, WEB, WEBLOG, BLOG, LOGO, ANUNCIO, AUDIO, VIDEO Y ANIMACION.

teniendo como finalidad dar a conocer el producto al usuario que esta en linea por medio de estos formatos tradiciones y principales se encuentran otros derivados en la web que surgen a medida que avanza la tecnologia como : VIDEOJUEGOS, MESSEGER, descarga (DOWNLOAD) interaccion con SMS para celulares de internet, etc.



La publicidad online es una nueva forma de publicidad en FORMATO DIGITAL especialmente promovida en los portales y sitios de la internet. Puede ser un banner, un vinculo, una fotografia o cualquier recurso similar. Regularmente la publicidad online se cobra de acuerdo con la cantidad de clics que se obtengan por pate de los visitantes del portal.



Las caracteristicas es que esta presente desde que uno ingresa a la pagina o correos donde se publica.



Una forma muy popular de publicidad online son los anuncios CONTEXTUALES este sistema realiza un rastreo de la pagina y muestra aquellos anuncios de productos o servicios acordes con las palabras contenidas en la misma.



Las principales empresas dedicadas a la publicidad contextual son GOOGLE, YAHOO, MSN Y MIVA.



Los gestores de publicidad online presumen de su bajo costo y alta efectividad por supuesto la principal ventaja de la publicidad online es el costo senciblemente economico que otros tipos de medios pero no es esta la unica tambien tienen la ventaja de la immediatez, el destinatario del anuncio puede acceder al producto o servicio al instante (en la mayor parte de las ocaciones ) por cada visita que recibe de esta forma limita el costo de la campaña y asegura la rentabilidad de la misma precisamente el hecho de pagar por clic exige los gestores de publicidad en un estricto control de la veracidad de todos los clics para asi generar desconfianza a los anunciantes todas las entidades tratan de perseguir dicho fraude pero con todo se siguen reproduciendo clics fraudalentos se estima entre un minimo del 2% que reconocen las propias empresas de publicidad como ADSENSE y un 20% que apuntan algunos analistas independientes el rango es muy poco peciso por que la informacion que dan los gestores de publicidad es poca si es un hecho constatable que cada vez abundan mas paginas dedicadas unicamente a mostrar anuncios y que se han venido a llamar PPF.



Dichas paginas son consideradas por la mayoria como un fraude en si mismas por cuanto buscan el clic por necesidad (el visitante hace clic en los anuncios por que no tiene otro contenido en la web).


Blog

BLOG



Un blog o en español tambien una bitacora es un sitio web periodicamente actualizado que recopila cronologicamente textos de uno o varios autores apareciendo primero el mas reciente donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente el nombre bitacora esta basado en los cuadernos de bitacora cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en una bitacora.



Este termino ingles blog o weblog proviene de las palabras web y log log en ingles= diario el termino bitacora en referencia a los antiguos cuadernos de botacora de los barcos se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario pero publicado en la web (en linea).


Comics, tema y trama

El comics es un medio que te permite contar historias mediante palabras o imagenes sucesivas.

Sin embargo existen comics en los cuales el unico lenguaje es el grafico-plastico.

En estos casos las expresiones de los personajes y la historia deben ser claras y concistas para que se entiendan facilmente.







Sus temas son muy variados y pueden ir desde la simple entretencion hasta un fin pedagigico social.



Historieta



Se llama historieta o cómic a una "serie de dibujos que constituye un relato", "con texto o sin él", así como al medio de comunicación en su conjunto. Partiendo de la concepción de Will Eisner de esta narrativa gráfica como un arte secuencial, Scott McCloud llega a la siguiente definición: «Ilustraciones yuxtapuestas y otras imágenes en secuencia deliberada con el propósito de transmitir información u obtener una respuesta estética del lector».Sin embargo, no todos los teóricos están de acuerdo con esta definición, la más popular en la actualidad, dado que permite la inclusión de la fotonovela y, en cambio, ignora el denominado humor gráfico.



Considerada durante mucho tiempo como un subproducto cultural, apenas digno de otro análisis que no fuera el sociológico, desde los años 60 del pasado siglo se asiste a su reivindicación artística, de tal forma que Morris y luego Francis Lacassin han propuesto considerarla como el noveno arte, aunque en realidad sea anterior a aquellas disciplinas a las que habitualmente se les atribuyen las condiciones de octavo (fotografía, de 1825) y séptimo (cine, de 1886). Seguramente, sean este último medio y la literatura los que más la hayan influido, pero no hay que olvidar tampoco que "su particular estética ha salido de las viñetas para alcanzar a la publicidad, el diseño, la moda y, no digamos, el cine."



Las historietas suelen realizarse sobre papel, o en forma digital (e-comic, webcómics y similares), pudiendo constituir una simple tira en la prensa, una página completa, una revista o un libro (álbum, novela gráfica o tankōbon). Han sido cultivadas en casi todos los países y abordan multitud de géneros. Al profesional o aficionado que las guioniza, dibuja, rotula o colorea se le conoce como historietista.


Signos de puntuacion y signos auxiliares

 La coma: indica una breve pausa en la lectura. Se usa:

 • Al numerar elementos de la misma clase.

 • Al introducir aclaraciones dentro de una oración.

 • Luego de un sustantivo empleado para llamar a alguien.



El punto: separa oraciones autónomas. Hay 3 tipos de puntos:

 • Punto y seguido: la oración siguiente empieza en la misma línea a continuación de la anterior.

 • Punto y aparte: la oración comienza en la línea siguiente indicando párrafo.

 • Punto final: al finalizar el escrito.



Dos puntos: indican una pausa larga siempre. Se usa:

 • Antes de una cita textual.

 • Después de anunciar enumeración.

 • Después de los encabezados de las cartas.



Punto y coma: indican una pausa más larga que la coma. Se usa:

 • Para separar las diferentes proposiciones de una oración larga en la que ya aparecen comas.

 • Antes de “pero” y “mas” en una frase larga.



Puntos suspensivos: indica suspensión o interrupción del mensaje. Se usa:

 • Cuando se cree   innecesario continuar un mensaje.

 • Cuando el emisor quiere dejar incompleta la idea que expresa por duda, temor o ironía.



Guión mayor: se usa para indicar el cambio de interlocutor en los diálogos.



Guión menor: se usa al final de una línea cuando no cabe una palabra entera y se separa por silabas.



Comillas: se utiliza para destacar el texto. Se usa:

 • Cuando se cita textualmente.

 • Para destacar una palabra sobre las demás.



Paréntesis: se introduce en el texto escrito para hacer una aclaración que podía constituir una oración aparte. Se usa:

 • Para intercalar algún dato o precisión necesarios.

Ortografia de las letras (b,v,c,s,z,g,j,h,y)

Ortografía de la letra B



TODAS LAS PALABRAS EN LAS QUE APARECE LA COMBINACIÓN "MB" SE ESCRIBEN CON B.



Ejemplos:



Bambuco, samba, mambo, rumba, bomba, embusteros, ambidextro, comba, embolador, embajador, embarrada, ambición, cambio, hombre, hambre, combo, timbal, embrujado, tambor.



 TODAS LAS PALABRAS EN QUE APARECE B ANTES DE CUALQUIER CONSONANTE SE ESCRIBEN CON B



Ejemplos:



Amable,  pobres, blusa, bruto, cabra, abril, abren, cobre, bronce, abdomen, blando, blanco, fábrica, hablan, invencible, brisa, obstáculo, obsequio, sabroso, inadaptable, abrazo, público, abrigo, abrumar, obra, broche, vértebra, abnegado, quebrantar, obrero, abril, brocha, tabla, brea.







SE ESCRIBEN CON B LAS PALABRAS QUE TIENEN LA COMBINACIÓN BAN



Ejemplos:



Abandono,  cantaban, bandera, iban, ordeñaban, sembraban, cosechaban, soñaban, estaban, banca, daban, Esteban, bandidos, banco, asaltaban, planeaban, caminaban, pesaban, rábano, abanico, lloraban, podaban, amaban, sábana, banqueta, colmaban, rebanar, sonaban, soban, bandola, rogaban, bandera.



Esta regla tiene numerosas excepciones, por ejemplo: avance, vano, avanzar, vanidad, cavan, vándalo, Iván, vanagloria, lavandera, levantar.



Se escriben con v



1. los adjetivos que tienen las siguientes terminaciones:

-ave, -avo, -eva, -evo, -eve, -iva, -ivo;

 Ejemplos: grave, bravo, nueva, activa



Excepción: árabe y las formas grabo, grabe del verbo grabar



2. los verbos andar, tener y estar en los siguientes tiempos:

– Pretérito Indefinido del Modo Indicativo,

 Ejemplos: anduve, anduvimos, tuvieron, tuviste, estuvisteis, estuvo

– Imperfecto del Modo Subjuntivo;

 Ejemplos: anduviera, tuviéramos, estuviésemos, estuviese



3. los siguientes tiempos del verbo ir:

– Presente del Modo Indicativo,

 Ejemplos: voy, vas, va, vamos, vais, van

– Las siguientes formas del Modo Imperativo,

 Ejemplos: ve, vaya, vayan

– Presente del Modo Subjuntivo;

 Ejemplos: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan



4. las palabras que comienzan con el sonido vi seguido de vocal;

 Ejemplos: viento, violencia, viuda, viaje



Excepción: Cuando bi significa dos o doble, como bienal o cuando bio significa vida: bioquímica



5. las palabras que comienzan con las consonantes n y ll;

 Ejemplos: llave, nieve, llevar, nave



Excepciones: nube, nebulosa, nabo



6. las palabras que empiezan con las voces villa-, vice-.

Ejemplos: villano, vicepresidente



Excepción: billar



Uso de la C



Uso de la S



Uso de la Z



Uso de la letra g:



1.- La g tiene sonido gutural ante a, o, u y sonido de jota ante e, i. Ejemplos: gato, gorrión, gusto. Geranio, gis.



2.- Antel or va siempre g. Ejemplos: glicerina, grandiosa.



3.- La g, para que suene gutural ante e,i, lleva intercalada una u, que no suena.Y el sonido de jota, se escribe con j. Ejemplos: guedeja, guitarra. Jazmín, jefe, jirafa.



4.- En las sílabas gue, gui, cuando debe sonar la u, se pone sobre ésta la diéresis ( ¨ ). Ejemplos: güera, pingüino.



5.- En la conjugación se debe conservar (siempre que sea posible) el sonido que tenga la g en el infinitivo, debido a lo anterior, habrá ocasiones en que tenga que cambiarse por gu, por j o por g.



Ejemplos: proteger, protejo, protejas, protegeré, protegía.



Conseguir, consigo, consigas, conseguiré, conseguía.



Dirigir, dirijo, dirijas, dirigiré, dirigía.



Proseguir, prosigo, prosigas, proseguiré, proseguía.



Congregar, congrego, congregas, congregué, congregaré, congreguen.



6.- Todas las palabras que comienzan o terminan por geo (tierra), se escriben con g. Ejemplos: Geografía, perigeo.



7.- Las palabras que comienzan por legi, legis (ley), se escriben con g, Ejemplos: legítimo, legislación. Lejitos no deriva de legi, legis, sino de lejos.



8.- Las palabras que incluyen logía (de logos. tratado, estudio) Ejemplos: Biología, Paleontología.



9.- los términos que llevan g antesde m y n. Ejemplos: enigma, dignidad.



Se escriben con la letra j:



1.- Las palabras que contienen las sílabas ja, jo, ju. Ejemplos: jabón, joroba, júbilo, abeja, arrojo.



2.- Todas las formas que llevan j en el infinitivo. Ejemplos: trabajar, dejar, empujar, dibujar.



3.- Las palabras terminadas en aje .Ejemplos: lenguaje, equipaje, viaje. Excepciones: ambages, enálage e hipálage.



4.- Las palabras que comienzan por eje. Ejemplos: ejercer, ejercicio. Excepciones: Egeo y Egeria.


Uso de la C




Uso de la S




Usos de la Z

Diario de Grupo

Antecedentes. Fundamentación. Objetivos .Características generales.



La intención de esta ponencia es comentar de qué manera, con qué objetivos y resultados hemos implementado los cuadernos paralelos en un trabajo de investigación sobre “Enseñanza de Redacción a Distancia”. A partir de este instrumento pudimos extraer conclusiones para mejorar la implementación de los criterios de selección de materiales, la creación de ambientes de aprendizaje, los modelos pedagógicos, las tutorías presenciales. Pero, antes de llegar a esa instancia es necesario explicar qué entendemos por cuaderno paralelo y en qué marco lo utilizamos.



Con respecto al estudio de las estrategias de comprensión destacamos la relevancia de los estados metacognitivos que implican las estrategias de autocontrol que utiliza el lector para procesar la información. En el orden general, podemos definir a la metacognición como la habilidad para el control y el manejo de los mecanismos de cognición.



Los cuadernos paralelos son buenos elementos con los cuales podemos recorrer un camino que lleve a alcanzar los primeros objetivos generales de todo taller de redacción, en modalidad presencial o a distancia:

 •Que los alumnos se lancen a escribir.

•Que adquieran el hábito de desarrollar su pensamiento a través del espacio escrito.



  ¿Qué es, entonces, un cuaderno paralelo?



Un cuaderno paralelo es un escrito que se construye paralelamente a la realización de otras actividades como, por ejemplo, estudiar, leer, redactar, escribir, investigar. Más precisamente, un escrito que surge por la movilización que despiertan en cada uno de nosotros otras actividades realizadas.



Es un texto que puede implicar reflexión sobre lo leído, sobre lo escrito, sobre lo pensado, sobre lo aprendido o lo enseñado, sobre el qué y sobre el cómo, sobre el para qué y el por qué. También, puede suponer, simplemente, necesidad de realizar un acto creativo despertado, movilizado, por una actividad previa. Esas intencionalidades del texto, sin embargo, deben surgir en alguien: ¿quién es el emisor de ese mensaje? ¿quién pronuncia ese discurso? ¿quién construye el sentido del cuaderno paralelo?, en fin, ¿quién lo escribe?. Un alumno puede escribir un cuaderno paralelo. Un docente puede escribir un cuaderno paralelo. Un investigador puede escribir un cuaderno paralelo. Paralelo a sus reflexiones, paralelo a las vivencias, experiencias y emociones que alguna actividad le ha producido.



Es un instrumento que cada uno de los implicados en el proceso de enseñanza aprendizaje puede usar como recurso de metacognición de manera tal que irá volcando en él las reflexiones, alternativas y novedades sobre sus procesos de pensamiento. Podrá, entonces, comparar, vincular, redactar, bosquejar, dibujar, evaluar, elaborar hipótesis, chequear el rumbo, usando todo tipo de texto que surja en su pensamiento a partir de un texto leído u otra actividad realizada.



Estos escritos, además, son excelentes materiales para constituirse en el corpus a interpretar en una investigación. Es decir, sirven a los fines personales de control y creatividad para cada uno de los implicados en los procesos de enseñanza aprendizaje pero son además muy útiles para ser observados por la mirada de los investigadores que podrán estudiar en ellos diferentes cuestiones relacionadas con los procesos educativos. En cualquiera de los casos, ese ejercicio escrito, seguramente, servirá de excelente medio para encontrar una ruta con menos baches que lleve hacia la comprensión de un texto propuesto y de cualquier otro que se presente en el futuro.

martes, 5 de julio de 2011

Cualidades, caracteristicas y uso de la palabra


CUALIDADES Y CARACTERISTICAS DE LA PALABRA

 En gramática tradicional, una palabra es cada uno de los segmentos limitados por pausas o espacios en la cadena hablada o escrita, que puede aparecer en otras posiciones, y que está dotado de una función.

 Lingüísticamente, el concepto de palabra es mucho más problemático de lo que la definición anterior sugiere. Determinar qué constituye fonéticamente o morfosintácticamente una palabra es un problema abierto, así por ejemplo junto a los morfemas ligados y las palabras léxicas existen los clíticos cuyo estatus de palabra es discutido. La rama de la lingüística que estudia la composición y estructura interna de las palabras es la morfología

 El uso de la palabra

 Escribir ően forma creadoraő resulta siempre, y en más de algún modo, transgredir. En primer lugar, al silencio (el "abismo de la página en blanco" es la barrera inicial), sin enfrentar al cual no hay voz posible. Y luego por lo menos, también a esa entelequia seudo cristalizada que dormita en los diccionarios. Ya que escribir es usar las palabras, volverlas lengua y cuerpo desde su limbo de pretendida indefinición, contaminarlas con los hedores y los fervores de la vida, justamente. Pero también, en forma no menos insoslayable őy, lo que es tan maravilloso como terrible, al mismo tiempoő, escribir es de algún modo pactar, y hasta transar. Pactar con el lenguaje que nos precede, nos supera y nos envuelve, dejarse llevar por él y por lo que él arrastra: muertos nuestros y de otros, familiares y especie, voces perdidas y lugares comunes, la misma hirviente marea de lo humano.

La palabra (concepto)

Palabra (desambiguación).

Códice Claromuntanus escrito en latín con caracteres irlandeses.
En gramática tradicional, una palabra es cada uno de los segmentos limitados por pausas o espacios en la cadena hablada o escrita, que puede aparecer en otras posiciones, y que está dotado de una función.

Lingüísticamente, el concepto de palabra es mucho más problemático de lo que la definición anterior sugiere. Determinar qué constituye fonéticamente o morfosintácticamente una palabra es un problema abierto, así por ejemplo junto a los morfemas ligados y las palabras léxicas existen los clíticos cuyo estatus de palabra es discutido. La rama de la lingüística que estudia la composición y estructura interna de las palabras es la morfología.

Dialogo

El diálogo.



Definición.

Es una conversación entre dos o más personas, mediante la que se intercambian información y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito.





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Características del diálogo oral.



Características.

· Las personas que hablan se llaman interlocutores.



· Es muy expresivo puesto que intervienen los gestos, la entonación y la actitud.



· Es espontáneo y se utilizan frases cortas y simples.



· Suele tener errores y frases sin terminar.



Un buen diálogo.

· Respetar al que habla.



· Hablar en tono adecuado.



· No hablar todos a la vez.



· Saber escuchar antes de responder.



· Pensar en lo que dicen los demás.



· Admitir las opiniones de los demás.





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Características del diálogo escrito.



Características.

. Se utiliza mucho en el cuento y la novela para dar vivacidad y autenticidad al relato.



· Es la forma de escribir el teatro.



· Es mucho menos expresivo y espontáneo que el oral.



· Tiene menos errores que el oral porque da tiempo a pensar y corregir



Formas.

· Estilo directo. El autor reproduce exactamente las palabras de los personajes que hablan.



- ¿Qué te parece la fotografía? - preguntó Sara.



Javier contestó:



- No está mal, pero los colores han salido algo oscuros.



· Estilo indirecto. El autor reproduce la conversación entre dos personajes, pero no textualmente.



Sara le preguntó a Javier qué le parecía la fotografía. Él contestó que no estaba mal, pero que los colores habían salido algo oscuros.



Ortografía.

· Hay que usar correctamente los signos de puntuación.



· Siempre que habla un personaje se escribe en otra línea y con un guión delante.



· El narrador debe aclarar al lector siempre qué personaje habla, pero sólo si es necesario.





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La entrevista.
 
Es un diálogo especial que sirve para que conozcamos mejor a una persona a base de hacerle preguntas.

 El entrevistado.
Normalmente es una persona importante que interesa a la gente. Debe evitarse el contestar con monosílabos. Es más conveniente comentar las respuestas para reflejar nuestra personalidad.

El entrevistador.

Debe permanecer en un segundo plano y llevar las preguntas preparadas después de haberse informado sobre el personaje al que va a entrevistar.